下地种菜、割稻学农、手工制作……我市不少中小学校增设劳动课程 - 让劳动教育回归课堂

11月5日下午，绍兴市北海小学教育集团龙洲校区的一些学生正在校内的芃芃农艺园摘扁豆、挖番薯、拔青菜……又是一年秋收季，孩子们用沾满泥巴的小手捧起春天种下的希望。

近段时间，绍兴市塔山中心小学学生踏上割稻学农之旅；市阳明中学在校园里开辟一块花圃，让学生学种花；市镜湖中学学生到诸暨市“米果果小镇”学农……劳动教育正为越来越多的中小学校所重视、采纳与重构。

重新摆正位置

在今年9月举行的全国教育大会上，习近平总书记明确提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系。这一次，劳动教育被纳入整体考量范围，并在“树德、增智、强体、育美、创新”等基础性功能方面被寄予厚望。

作为“德智体美劳”五字教育方针中的重要一环，劳动教育在过去很长一段时间里并未获得应有的重视与足够的课程配比。

市教育局有关负责人告诉记者，受教育大环境的影响，我市的中小学校对文化课比较重视，课程安排也多，而劳动教育课虽有涉及，但面比较窄，以动手制作为主，课程安排也很少。

家长潜意识里对劳动的偏见，也一定程度上导致了劳动教育不受重视。

市塔山中心小学的一名学生家长表示，早些年他和很多家长一样对劳动的认识停留在整理、清扫、种养殖、低技术难度型工种等初级劳动形式上，将劳动简单地与不体面、不优秀划上等号，忽略了劳动的创造力及其对完整人格建构的重要性。

其实劳动教育并不是一成不变的，随着科技进步和产业升级，劳动的层次、类别和范畴已经发生了巨大变化，劳动教育的内涵和外延也随之丰富与拓展。

学农一举多得

近日，市建功中学的一名学生家长收到了女儿在学农期间亲手做的手工肥皂，激动地把照片发到朋友圈。在她看来，女儿通过一周的学农不仅懂得了“自己的事情自己做”的道理，还懂得了感恩，这趟学农非常有价值。

“通过制作纸杯蛋糕让我明白，只有自己动手才能丰衣足食”“课后我和小组成员、老师、好朋友分享了烹饪成果，非常高兴”“制作蛋糕考验自己的耐心，这是我这节课最大的收获”……这是市北海小学龙州校区参加“越味厨艺坊”活动的同学发表的感想。

目前我市大多数中小学校以农场劳动、厨房制作为主要载体进行劳动教育，但劳动教育背后蕴含的劳动技能、劳动态度、劳动情感教育往往更为重要。

“我们要求孩子们在劳动过程中学会合作。即使只是种一株白菜，我们也要学生们分工合作，有人刨坑，有人栽种，有人浇水，希望在提高学生劳动意识与能力的同时，培养他们的团队合作精神和责任感。”北海小学副校长韩晓萍说，将道德教育融入劳动教育，是很多学校开设劳动教育课的初衷。

劳动教育作为支点，发散到多门学科，成为一个劳动教育综合体。在塔山中心小学，同学们在综合实践课种下的一株土豆苗，有了多种用途：出现在科学课上，用来观察生长过程；出现在美术课上，用作素描对象；出现在数学课，用来学习物品买卖……“几堂不同类型的课上下来，学生对土豆的表征、生长习性、营养价值等知识都掌握了。他们通过这种方式‘认识’了很多农作物。”学校一位老师说，不仅如此，上课气氛活跃了，学习效率提高了，可谓一举多得。

拓展劳动教育

劳动教育无处不在，缺乏劳动场地已经不能作为劳动教育课开设不足的理由，它能以各种灵活的形式渗透进学科教学中。

北海小学龙洲校区在综合实践活动的基础上，精心开发了系列拓展课程，内容包括《跟着芃芃学农艺》《跟着芃芃识花草》《跟着芃芃学厨艺》《跟着芃芃识草药》等。为了更好地发挥这些课程的作用，老师还将这些教材都上传到了学校的网站上。同学们可以利用课余闲暇时间，自主选择学习知识，自主开展观察活动，自主进行体验实践，不断积累学习收获。

在塔山中心小学，有一个创新实验室，集机器人体验、3D打印、手工制作于一体。老师可以通过现代化设备向学生传授劳动蕴含的科技知识，而有些课程需要将科学、技术、工程、数学等几门学科内容融合在一起，用多种学科知识来共同解决问题。

当学校将劳动教育与渗透教学相结合，不断丰富劳动教育的形式与内容时，家长们在日常的教育中，也将潜移默化地将“自己的事情自己做”的理念灌输给孩子。在周末，有家长带孩子出去旅游不再停留于游乐园，更多地走向田间地头，走进科技创意园，体会劳动的多重意义。

 
作者：见习记者 诸丹萍　编辑：陈文华 
来源：绍兴网-绍兴日报